आज बात करते हैं एडीएचडी में वृद्धि के साथ स्कूल के संबंध में निदान होता है और विशेष रूप से समस्या में उनकी जिम्मेदारी के बारे में, इस बात को ध्यान में रखते हुए कि हमारे पास जो शैक्षणिक व्यवस्था नहीं है, वह बच्चों और उनकी प्राकृतिक जरूरतों के प्रति बहुत सम्मानजनक नहीं है।
एक जोखिम है कि एडीएचडी को अतिरंजित किया जा रहा है, यहां तक कि ऐसे लोग भी हैं जो बताते हैं कि यह वास्तव में विकार के रूप में मौजूद नहीं है लेकिन बच्चे के लिए अनुपयुक्त दुनिया के लक्षण के रूप में है।
में है स्कूल जहां आमतौर पर ऐसा होता है कि बच्चों को अतिसक्रिय के रूप में चिह्नित किया जाता है। यह हमेशा ऐसा नहीं होता है, लेकिन जब बच्चा स्कूल में होता है तो घर पर समस्या होती है, मुझे लगता है कि यह पता लगाना महत्वपूर्ण है कि क्या ऐसा हो सकता है कि यह उस घर में है जहां से निराशा होती है एक बहुत ही निर्देशन और नियंत्रण स्कूल का वातावरण.
स्कूल ADHD का निदान नहीं कर सकता है
मेरी राय में शिक्षकों को नहीं करना चाहिए उद्यम करने के लिए कि सक्रियता का निदान आवश्यक हैबहुत कम अगर स्कूल का माहौल वास्तव में एक बच्चे के लिए उपयुक्त नहीं है। वे आमतौर पर वे होते हैं जो किसी बच्चे के व्यवहार पर ध्यान देते हैं और यह बुरा नहीं होगा, अगर ऐसा नहीं था क्योंकि वे तीन साल के बच्चे हो सकते हैं, जिन्हें चीप्स करते हुए माना जाता है। या चार। या छह।
बच्चों को वास्तव में उचित वातावरण में स्वतंत्र रूप से चलने और जितना वे चाहते हैं उतना खेलने की आवश्यकता है। और, अगर हम औपचारिक सीखने की बात करते हैं, तो हमें केवल यह प्रस्तावित करना चाहिए कि वे रुचि रखते हैं, न कि दायित्व के रूप में या यह तय करने के आधार पर कि क्या कोई बच्चा ध्यान केंद्रित नहीं करता है।
क्या शिक्षा प्रणाली एडीएचडी के साथ संगत लक्षण पैदा कर सकती है?
और निश्चित रूप से तीन, पांच या सात साल का बच्चा जैविक रूप से तैयार नहीं है कि वह कई घंटे खड़ी चीजों को लंबवत और दोहराव के साथ बिताए।
यह बेतुका है और यह हानिकारक है। यह थोड़ा समझ में नहीं आता है कि छोटे लोगों को बिना बाहर निकाले ड्राइंग बनाने या जोर देकर कहते हैं कि वे कुछ अक्षरों को पहचानते हैं जैसे कि यह उन पर निर्भर हो सकता है कि वे भविष्य में अच्छे पाठक हों या अपनी संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास करें। क्या शैक्षिक प्रणाली एडीएचडी के साथ संगत लक्षण पैदा कर सकती है?
और यह इतना बेतुका और हानिकारक है कि, मेरी राय में, छोटे बच्चों को अपने जैविक कार्यक्रम के विपरीत सीखने वाली गतिविधियों को करने के लिए मजबूर करना इतना विघटनकारी हो सकता है कि यह उनमें एकाग्रता और अति सक्रियता की कमी का कारण होगा उन हितों पर ध्यान केंद्रित करने से इनकार करके और उन्हें कुछ ऊब करने के लिए मजबूर करने और उन्हें वंचित करने के लिए, इसके अलावा, आवश्यक मुक्त खेलने और अनियमित मनोचिकित्सा विकास से।
मेरा प्रश्न यह है: यदि शिक्षा प्रणाली बाल विकास की प्राकृतिक जरूरतों का सम्मान नहीं करती है तो क्या यह उन लक्षणों का कारण बन सकता है जिन्हें हम अति-सक्रियता और ध्यान घाटे पर विचार कर सकते हैं?
प्रत्येक बच्चे की अपनी लय होती है
हम यह भूल जाते हैं कि प्रत्येक बच्चा अलग है और हम मांग करते हैं कि हर कोई एक ही उम्र में कुछ लक्ष्यों तक पहुंचे, कुछ चीजों के लिए स्पष्ट रूप से समय से पहले उम्र होना, जैसे कि डायपर पढ़ना या निकालना। लेकिन प्रत्येक बच्चे की अपनी लय होती हैदबाने से ही तनाव हो सकता है। और उन्हें उनके प्राकृतिक विकास से इनकार करते हैं, उन्हें बाध्य करते हैं और उन्हें अपर्याप्त महसूस करते हैं यदि वे अपने आत्मसम्मान और अपने स्वयं के विनियमन पर चिह्नित उम्र, छुट्टी, सुनिश्चित, सीक्वेल तक नहीं पहुंचते हैं।
होमस्कूलर बच्चों में जिनके साथ मैं वर्षों से निपटा हूं, उनमें से किसी को भी दवा की जरूरत नहीं थी या उन्हें अतिसक्रिय के रूप में वर्गीकृत किया गया था। और कुछ, मुझे यकीन है, स्कूल में होता। बस, अपने दिन को और अधिक स्वतंत्र रूप से सीखने और खर्च करने में सक्षम होना, अपनी गति से सीखना और बहुत सारे बाहरी खेल के साथ, अपने पिछले व्यवहार को बदल दिया, सक्षम होने के बाद, एक बार शैक्षिक वातावरण में सुधार होने पर, ज्ञान को आत्मसात करने के लिए, जिसमें आप रुचि रखते हैं पर ध्यान केंद्रित करें। और अपने बचपन को अधिक लचीले ढंग से जिएं।
जब बच्चों के साथ ए एडीएचडी निदान वे स्कूल छोड़ते हैं और घर पर शिक्षित होना शुरू करते हैं, उनके चरित्र को शांत किया जाता है या, बल्कि, उन्हें आंदोलन और लचीली सीखने की आवश्यकता होती है, वे अब किसी के लिए कोई समस्या नहीं हैं और वे खुश रह सकते हैं। स्कूल के बिना एक वर्ष के बाद, अधिकांश ने अपनी समस्याओं को दूर कर लिया है और अपनी गतिविधि को बहुत अधिक संगठित तरीके से तैनात किया है।
मुझे पता है कि होमस्कूलिंग एक ऐसा विकल्प नहीं है जिसे अधिकांश परिवार ले सकते हैं या लेना चाहते हैं, लेकिन मुझे लगता है कि यह एक ऐसा तथ्य है जो हमें यह समझने में मदद करता है कि कई बार समस्या बच्चे की नहीं, बल्कि स्कूल की होती है। हम सक्रिय और लचीले विद्यालयों में शैक्षिक विकल्पों की तलाश कर सकते हैं जो दवाई देने से पहले हमारे बच्चे और उसकी विशेष जरूरतों के अनुकूल हों।
उच्च क्षमता और दोहरी असाधारणता
अंत में, मुझे इस प्रश्न का उल्लेख करना चाहिए उच्च क्षमता वाले बच्चेस्कूल के महान गलत समझा। उन्हें एक भावुक, गैर-दोहराव, तेज और तीव्र तरीके से सीखने की जरूरत है, उनकी विशेष भावनात्मक संवेदनशीलता और समझ से बाहर या अनुचित मानदंडों को अपनाने में उनकी कठिनाई उन्हें विचलित के रूप में स्कूल में दिखाई देती है, बहुत खराब परिणाम या इसके बाद होते हैं।
और भीतर उच्च क्षमता वाले बच्चे हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि हमारा एनकाउंटर हो सकता है दोहरापन, जिसमें बौद्धिक उपहार के रूप में एक संभव एडीएचडी के साथ प्रस्तुत किया जाता है। और न ही हमें यह भूलना चाहिए कि उच्च क्षमताएँ सीखने में कठिनाइयों का सामना कर सकती हैं, जैसे कि डिस्लेक्सिया, डिस्ग्राफिया या डिस्क्लेकुलिया। दोहरी असाधारणता वाले बच्चों के लिए, स्कूल आमतौर पर उनकी जरूरतों को पहचानने या न जानने, उन्हें देखने के मामले में, उन्हें सही ढंग से उपस्थित होकर परेशान करता है।
अव्यवस्था में उनके व्यवहार के कारण की तलाश करने से पहले इस मुद्दे का आकलन करना आवश्यक है, क्योंकि कई बार, आपके मामले में और कई अन्य लोगों में, आइए, यह न भूलें कि अति सक्रियता या एकाग्रता की कमी कुछ और का लक्षण हो सकती है, बुनियादी समस्या नहीं है और स्कूल के साथ एक रिश्ता हो सकता है यदि प्रणाली बच्चे की जरूरतों और गति के लिए उपयुक्त नहीं है।
