कुछ दिन पहले हम यूनेस्को, यूनिसेफ और अन्य अंतरराष्ट्रीय संगठनों के एक कार्यक्रम के बारे में बात कर रहे थे, जो सभी के लिए शिक्षा की मांग कर रहे थे, सभी बच्चों, युवाओं और वयस्कों को गुणवत्तापूर्ण बुनियादी शिक्षा प्रदान करने की वैश्विक प्रतिबद्धता.
इस कार्यक्रम की नींव पर "सभी के लिए शिक्षा" का घोषणा-पत्र, इसके कार्यान्वयन के लिए कठिनाइयों और जरूरतों का विश्लेषण करता है।
एक शैक्षिक विस्तार के लिए क्या आवश्यक है, यह महसूस करने के लिए पढ़ना दिलचस्प है, साथ ही सामाजिक भागीदारी की मांग और कई संसाधन जो इसे आसान काम नहीं बनाते हैं।
सभी के लिए शिक्षा एक अधिकार है
1945 में, 60 से अधिक साल पहले, यूनेस्को की स्थापना करने वाले देशों ने एक संविधान पर हस्ताक्षर किए थे जिसमें उन्होंने दावा किया था कि "सभी के लिए शिक्षा के लिए पूर्ण और समान पहुंच सुनिश्चित करने की आवश्यकता के लिए राजी किया गया है।" तब से, यूनेस्को के मिशन का एक हिस्सा इन संभावनाओं को सच करने के प्रयास में शामिल है।
मानवाधिकारों की सार्वभौम घोषणा भी इसी पर आधारित है "सभी को शिक्षा का अधिकार है" (अनुच्छेद 26)। तब से सभी वर्षों के लिए, उद्देश्य अब तक एक ही रहा है: प्रत्येक व्यक्ति को बुनियादी शिक्षा से सीखने और लाभ की संभावना देने के लिए, परिस्थितियों के अवसर के लिए नहीं, विशेषाधिकार के रूप में नहीं, बल्कि अधिकार के रूप में।
सभी के लिए शिक्षा हम सभी की चिंता है
यूनेस्को और चार अन्य संयुक्त राष्ट्र संगठनों (संयुक्त राष्ट्र बाल कोष (यूनिसेफ), संयुक्त राष्ट्र पर्यावरण कार्यक्रम (UNEP), संयुक्त राष्ट्र जनसंख्या कोष की पहल पर (UNFPA) और विश्व बैंक), दुनिया के देशों ने 1990 में एक नई बुनियादी शिक्षा रणनीति को मंजूरी देने के लिए (थाईलैंड) में जोमतिन से मुलाकात की।
दशक भर में हासिल की गई सीमित प्रगति के मद्देनजर, 2000 में संबद्ध सरकारों और संबंधित संस्थाओं ने 2000 में डकार (सेनेगल) में फिर से मुलाकात की और अपनी प्रतिबद्धता को मंजूरी देने के लिए ईएफए के छह लक्ष्यों को मंजूरी दी। ये उद्देश्य शिक्षा के वैश्विक परिप्रेक्ष्य को दर्शाते हैं, जिसमें बचपन से लेकर साक्षरता तक की देखभाल और विकास और युवा लोगों और वयस्कों द्वारा सक्रिय जीवन के लिए कौशल का अधिग्रहण शामिल है।
इन उद्देश्यों में से तीन का एक निश्चित कार्यकाल है: यह सुनिश्चित करने के लिए कि सभी बच्चे गुणवत्ता की प्राथमिक शिक्षा पूरी करते हैं, साक्षर वयस्कों की संख्या में 50% की वृद्धि और शिक्षा में लैंगिक असमानता को 2015 तक समाप्त करना।
विकास के लिए सभी के लिए शिक्षा आवश्यक है
शिक्षा सभी लोगों और समुदायों के लिए मार्ग खोलती है। यह आधारों में से एक है 2000 में सहस्राब्दी विकास लक्ष्यों पर सहमति हुई, क्योंकि यह बच्चों, युवाओं और वयस्कों को ज्ञान और कौशल प्रदान करने के लिए आवश्यक है जो उन्हें सूचित निर्णय लेने, उनके स्वास्थ्य और जीवन स्तर में सुधार करने और सुरक्षित और अधिक स्थायी वातावरण प्राप्त करने की अनुमति देते हैं।
जैसा कि डेलर्स रिपोर्ट ने 1996 में बताया, शिक्षा हमें सीखने, जानने, करने और साथ रहने की अनुमति देती है। दूसरे शब्दों में, शिक्षा हमें मनुष्य के रूप में हमारी अधिकतम क्षमता तक पहुंचने की संभावना देती है। शांति, गरिमा, न्याय और समानता की दुनिया का निर्माण कई कारकों पर निर्भर करता है, जिनमें से शिक्षा निस्संदेह सबसे महत्वपूर्ण है।
सभी के लिए शिक्षा है, जैसा कि नाम का अर्थ है, सभी के लिए
अतीत में, लड़कियों और महिलाओं उन्होंने बुनियादी शिक्षा प्राप्त करने की समान संभावनाओं का आनंद नहीं लिया था। आज भी, 55% से अधिक आउट-ऑफ-स्कूल बच्चे हैं और महिलाएँ दो तिहाई निरक्षर वयस्कों का प्रतिनिधित्व करती हैं। इस विषमता के लिए क्षतिपूर्ति करने के लिए, शिक्षकों के काम पर रखने से विशेष प्रयासों की आवश्यकता होती है, जो सबसे गरीब परिवारों को लड़कियों के लिए अधिक अनुकूल विद्यालय संदर्भ बनाने में मदद करते हैं।
अन्य समूहों को भी उपेक्षित किया गया है: स्वदेशी आबादी और बहुत दूरदराज के ग्रामीण क्षेत्रों में रहने वाले, "सड़क पर रहने वाले बच्चे", आप्रवासियों और खानाबदोश, विकलांग, भाषाई और सांस्कृतिक अल्पसंख्यकों, बस कुछ का उल्लेख करने के लिए। नई रणनीतियों को अपनी आवश्यकताओं के साथ समायोजित करना होगा; यह सोचना उचित नहीं है कि उनके द्वारा सीमांतता की स्थिति को ठीक किया जाएगा क्योंकि औपचारिक स्कूली शिक्षा की संभावनाएं बढ़ जाती हैं।
सभी उम्र और सभी संदर्भों में सभी के लिए शिक्षा
ईएफए के छह लक्ष्य इस संभावना पर जोर देते हैं कि प्रत्येक व्यक्ति बुनियादी शिक्षा से लाभान्वित होता है, बच्चों को घर और पूर्वस्कूली कार्यक्रमों में भाग लेने से लेकर वयस्कों तक, प्राथमिक विद्यालय के छात्रों, किशोरों के माध्यम से। और युवा लोग
कोई भी सीखना शुरू करने के लिए बहुत छोटा नहीं है और कोई भी बुनियादी कौशल हासिल करने के लिए बहुत पुराना नहीं है, जैसे कि पढ़ने और लिखने की क्षमता और प्रारंभिक अंकन। ज्ञान के संचरण के बाद से यह हमेशा औपचारिक शिक्षण संदर्भों में नहीं होता हैयह प्राथमिक विद्यालय से बहुत पहले शुरू होता है और जीवन भर जारी रहता है, परिवारों और समुदायों को शिक्षा के अनुकूल वातावरण को बढ़ावा देना चाहिए।
वास्तव में, सभी उम्र के लिए बुनियादी शिक्षा परिवारों और समुदायों की क्षमता को मजबूत करती है, और अगली पीढ़ी के लिए अधिक विकल्पों और संभावनाओं के लिए रास्ता खोलती है।
सभी के लिए शिक्षा गुणवत्ता एकीकरण सीखने का पर्याय है
अध्ययन द्वारा उत्पन्न कठिनाइयों को सीखने या दूर करने के लिए आवश्यक प्रेरणा केवल तभी प्रभावी होती है जब शिक्षा को सार्थक माना जाता है, और यह इसकी गुणवत्ता पर निर्भर करता है। स्कूल में भाग लेने या एक गैर-औपचारिक वयस्क शिक्षा पाठ्यक्रम में भाग लेने के परिणामस्वरूप ज्ञान, कौशल और मूल्यों का अधिग्रहण होना चाहिए जो शिक्षार्थी लाभकारी रूप से लागू कर सकते हैं, जो पहले अप्राप्य थे लक्ष्यों को प्राप्त करने में सक्षम होने के प्रभाव के साथ।
शिक्षा की गुणवत्ता यह शिक्षण / सीखने की प्रक्रिया पर मौलिक रूप से निर्भर करता है, साथ ही पाठ्यक्रम की प्रासंगिकता, शिक्षण सामग्री की उपलब्धता और शिक्षण वातावरण की स्थितियों पर निर्भर करता है। इसलिए, शैक्षिक सेवाओं के प्रावधान पर जोर दिया जाता है जो छात्र की जरूरतों का जवाब देते हैं और उनके जीवन के लिए प्रासंगिक हैं।
सभी के लिए शिक्षा महान परिणाम दे रही है
ईएफए ग्लोबल मॉनिटरिंग रिपोर्ट, जो सालाना प्रकाशित होती है, छह ईएफए लक्ष्यों को प्राप्त करने में प्रगति की निगरानी करती है, देशों के बीच शिक्षण स्थिति की तुलना करती है और रुझानों को परिभाषित करती है। रिपोर्ट के नवीनतम मुद्दे 2000 से शिक्षा में की गई उल्लेखनीय प्रगति के प्रमाण प्रदान करते हैं और प्रदर्शित करते हैं कि ये शैक्षिक लक्ष्य सस्ती हैं।
आज दुनिया में पहले से कहीं अधिक लड़के हैं, और इतिहास में सबसे बड़ी संख्या में लड़कियों को नामांकित किया गया है, हालांकि 2005 में लिंग समानता प्राप्त करने का लक्ष्य पूरा नहीं हुआ था।
प्राथमिक शिक्षा में सकल नामांकन दर उप-सहारा अफ्रीका और दक्षिण और दक्षिण-पश्चिम एशिया में काफी बढ़ी है, जो उद्देश्यों को प्राप्त करने में सबसे दूर के क्षेत्र हैं। माध्यमिक विद्यालय के छात्रों की संख्या बहुत बढ़ गई है (प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की वृद्धि की तुलना में यह चार गुना अधिक है)।
सांख्यिकीय डेटा प्रदान करने वाले 110 देशों में से 70 में, शिक्षा पर सार्वजनिक खर्च राष्ट्रीय आय के एक अंश के रूप में बढ़ गया। अन्य उद्देश्यों की दिशा में प्रगति जैसे कि प्रारंभिक बचपन की व्यापक सुरक्षा और शिक्षा (उद्देश्य 1) का विस्तार करना और युवा लोगों और वयस्कों के लिए सीखने और सक्रिय जीवन कार्यक्रम (उद्देश्य 3) के लिए उपयोग को बढ़ावा देना, इसका मूल्यांकन करना अधिक कठिन है, लेकिन यह स्पष्ट है कि प्रयास बंद हो रहा है।
सभी के लिए शिक्षा अभी भी कई चुनौतियों का सामना कर रही है
वर्तमान में, ईएफए लक्ष्यों को आगे बढ़ाने के लिए सभी देशों के लिए पर्याप्त तेजी नहीं है जो 2015 तक की योजना का अनुपालन करते हैं। हाल की गणना के अनुसार, कुछ हैं 75 मिलियन बच्चे जो अभी तक स्कूल में नहीं हैं और यह अनुमान है कि लगभग 776 मिलियन वयस्कों (दुनिया की आबादी का 16%) को पढ़ना और लिखना सीखने का अवसर नहीं मिला है।
आज नामांकित लाखों छात्र पढ़ने, लिखने और अंकगणित में बुनियादी कौशल हासिल किए बिना भी स्कूल छोड़ देंगे या स्कूल छोड़ देंगे। इसके अलावा, कई देशों में प्रति शिक्षक छात्रों का अनुपात 40: 1 से अधिक है और शिक्षकों की भारी कमी है: यह अनुमान है कि दुनिया भर में यहां से सार्वभौमिक प्राथमिक शिक्षा प्राप्त करने के लिए लगभग 18 मिलियन अधिक शिक्षकों की आवश्यकता होगी। 2015।
यह भी देखा जा सकता है कि शिक्षा सभी को समान रूप से लाभ नहीं पहुंचाती है और किशोरों और आउट-ऑफ-स्कूल युवाओं के सीखने के अवसर कई विकासशील देशों में दुर्लभ हैं। गरीबी, भौगोलिक अलगाव, लिंग, भाषा और जातीयता कुछ बाधाएं हैं जो प्रगति में बाधा बनती हैं। शिक्षकों की संख्या और गुणवत्ता बढ़ाने, स्कूलों के प्रबंधन और शिक्षा प्रणाली में सुधार लाने, कम पसंदीदा और हाशिए पर रहने वाले समूहों तक पहुंचने और एचआईवी और एड्स के परिणामों को दूर करने के कार्यों, सभी को और अधिक साधनों की आवश्यकता होती है। अभिनव और गहन प्रस्ताव सीखने की संभावनाएं।
सभी के लिए शिक्षा सभी के समर्थन की आवश्यकता है
ईएफए उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए, धन, कर्मियों, तकनीकी कौशल, संचालन संस्थानों और, अंतिम, लेकिन कम से कम, की आवश्यकता नहीं है, राजनीतिक इच्छाशक्ति। यूनेस्को एक कार्य समूह और ईएफए पर एक उच्च स्तरीय समूह के माध्यम से अंतर्राष्ट्रीय समुदाय की गति को बनाए रखने के लिए काम करता है और दुनिया भर में गतिविधियों के समन्वय का कार्य करता है।
सहायता एजेंसियां और विकास बैंक, जैसे कि विश्व बैंक, शिक्षा के लिए संसाधनों को तेजी से आवंटित कर रहे हैं, हालांकि वे अभी भी सार्वभौमिक प्राथमिक शिक्षा के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए आवश्यक राशि तक पहुंचने से दूर हैं (एक सहायता वार्षिक US $ 7,000 मिलियन का बाहरी) अन्य पाँच उद्देश्यों का उल्लेख नहीं करना।
एकाग्रता आवश्यक है: राष्ट्रीय विकास लक्ष्यों के अनुरूप सहायता करने के लिए अधिक से अधिक महत्व दिया जाता है। नागरिक समाज एक मौलिक साझेदार है, जो धन उगाहने और आबादी के वंचित क्षेत्रों के लिए सीखने के विकल्प की पेशकश करने का कार्य करता है। ज्ञान के बंटवारे, सहयोग और क्षमता निर्माण को मजबूत करने के साथ-साथ समन्वय को भी तेज करने की आवश्यकता है, ताकि संयुक्त प्रयास प्रभावी हों और संसाधनों का अधिक कुशलता से उपयोग किया जा सके।
सभी के लिए शिक्षा का गुणक प्रभाव होता है
लोगों के जीवन में सकारात्मक बदलावों को शुरू करने, प्रबंधित करने और बनाए रखने की क्षमता में सुधार करके, शिक्षा का एक महान गुणक प्रभाव होता है जो परिवारों और समुदायों को स्थायी लाभ पहुंचाता है। लेकिन विपरीत प्रभाव भी वास्तविक है, क्योंकि सामान्य तौर पर दो बार संभावना है कि बिना निर्देश के एक माँ अपने बच्चे को ऐसा करने के लिए स्कूल नहीं भेजती है जिसने कुछ शिक्षा प्राप्त की है।
इसलिए सभी के लिए शिक्षा मौलिक है और यह सभी लोगों को सफलता की बेहतर संभावना देने और सेक्स और अन्य प्रकार के अन्याय के आधार पर भेदभाव को दूर करने का भी आधार है।
संक्षेप में सभी के लिए शिक्षा का घोषणा पत्र यह जाने के लंबे रास्ते की याद दिलाता है लेकिन यह भी, कदम दर कदम, सार्वभौमिक शिक्षा की दिशा में उद्देश्यों को प्राप्त किया जा रहा है।
