पीआईएसए के नवीनतम अध्ययन के अनुसार, स्पेनिश छात्रों को पता नहीं है कि एक टीम में कैसे काम किया जाए

पिछले सप्ताह, पीआईएसए ने "सहयोगात्मक समस्या समाधान" रिपोर्ट जारी की, जिसमें 52 देशों के 125,000 15 वर्षीय छात्रों ने भाग लिया, उनमें से 32 ने आर्थिक सहयोग और विकास संगठन (ओईसीडी) से संबंधित थे।

इस अवसर पर, टीमों में समस्याओं को हल करने के लिए छात्रों की क्षमता और परिणाम वास्तव में चिंताजनक रहे हैं क्योंकि केवल 8% छात्र (स्पेन में 4%) समूहों में काम करने, समस्याओं को हल करने और संघर्षों का सामना करने में सक्षम हैं।

शैक्षिक मॉडल के लिए कानों का टग

एक वैश्विक समाज और एक तेजी से जुड़े दुनिया में, यह आवश्यक है कि लोग अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए सहयोग करें। हालांकि, शैक्षिक मॉडल अभी भी बहुत अलग है, इसलिए स्कूलों को सुधारना चाहिए और छात्रों को टीमों में रहने और काम करने के लिए तैयार करना चाहिए।

यह पहला महान निष्कर्ष है जो "सहयोगात्मक समस्या समाधान" रिपोर्ट को पढ़ने के बाद प्राप्त हुआ है, जिसमें 52 विभिन्न देशों के 125,000 15 वर्षीय छात्रों ने भाग लिया है, और जो विज्ञान पर 2015 पीआईएसए सामान्य रिपोर्ट के परिणामों को पूरा करता है, गणित और पढ़ना।

यह रिपोर्ट पहला मूल्यांकन है जिसे इस पर किया गया है एक टीम में काम करने के लिए छात्रों की क्षमता, उनके साथियों के साथ सहयोग और समूह के बाकी सदस्यों के साथ मिलकर समस्या को हल करने के दृष्टिकोण।

ओईसीडी देशों में, 28% छात्र सरल सामूहिक समस्याओं को हल कर सकते हैं, लेकिन केवल 8% एक टीम के रूप में अच्छी तरह से काम करना जानते हैं

स्कूलों की भूमिका मौलिक है एक टीम में काम करने के तरीके को जानने के लिए आवश्यक कौशल हासिल करना, लेकिन कुछ स्कूल समूह या परियोजना के काम को महत्व देते हैं, और करने के लिएएक वैश्विक शैक्षिक मॉडल जो व्यक्तिगत शिक्षा को प्रभावित करता है.

"ऐसी दुनिया में, जो सामाजिक कौशल पर अधिक से अधिक महत्व रखती है, शैक्षिक प्रणालियों को पूरे स्कूल पाठ्यक्रम में उन कौशलों को व्यवस्थित रूप से बढ़ावा देने के लिए बहुत सुधार करना चाहिए" - ओईसीडी के महासचिव, एंजेल गुरिया कहते हैं।

स्पेन में सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों में से एक César Bona के लिए, शिक्षकों के लिए यह सिखाना मुश्किल है कि टीम में कैसे काम किया जाए चूंकि किसी ने उन्हें सिखाया नहीं है:

"उत्साह, जोश से भरे हजारों शिक्षक हैं और वे उन सभी सहयोगियों के साथ सकारात्मक रूप से प्रसार करने की कोशिश करने के लिए तैयार हैं, जिन्होंने भ्रम को खो दिया है" - वेलेंसिया में आयोजित 2 वें आरयूआईओ पेडागोगिकल दिवस में कहा।

प्रोफेसर बोना के अनुसार, इस रिपोर्ट के परिणामों को सुधारने का समाधान होगा शिक्षकों को अधिक सहायता प्रदान करें और उन्हें नए ज्ञान के साथ सुदृढ़ करें सहयोगी काम, परियोजना सीखने या भावना प्रबंधन जैसे महत्वपूर्ण मुद्दों पर।

रिपोर्ट में इस पर भी प्रकाश डाला गया है शारीरिक शिक्षा और टीम वर्क के बीच संबंध। और ऐसा लगता है कि सहयोग और समूह कार्य के प्रति दृष्टिकोण अधिक सकारात्मक है क्योंकि छात्र प्रति सप्ताह अधिक शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में भाग लेते हैं, ऐसा कुछ, दुर्भाग्य से, हमारी वर्तमान शिक्षा प्रणाली में इस पर विचार नहीं किया गया है।

इसी तरह, उन छात्रों में एक टीम के रूप में काम करते समय एक बेहतर स्कोर देखा गया है जो कभी भी बदमाशी की समस्याओं में शामिल नहीं हुए हैं और अपने शिक्षकों से उचित उपचार प्राप्त करने की रिपोर्ट करते हैं।

अन्य चर जो टीम वर्क के पक्ष में हैं

2015 की वैश्विक रिपोर्ट में प्राप्त परिणामों के साथ इस रिपोर्ट की तुलना करते हुए, यह देखा गया है कि 44% छात्र जो विज्ञान में बेहतर कौशल दिखाते हैं, उनमें से 39% जो पढ़ने में उत्कृष्टता प्राप्त करते हैं और 34% गणित में उत्कृष्टता प्राप्त करते हैं। वे सहयोगी काम में भी बेहतर होते हैं।

हम ऑस्ट्रेलिया, जापान, न्यूजीलैंड और संयुक्त राज्य अमेरिका के छात्रों में अपवाद पाते हैं, जो पढ़ने, विज्ञान और गणित में महान ग्रेड प्राप्त नहीं करने के बावजूद जानते हैं कि टीमों में बहुत अच्छा काम कैसे किया जाता है।

दूसरी ओर, यह नहीं देखा गया है कि अधिक क्रय शक्ति वाले छात्रों और सबसे अधिक वंचित छात्रों के बीच टीमों में काम करने के कौशल में महत्वपूर्ण अंतर हैं। आप्रवासी या गैर-छात्र छात्रों के बीच भी कोई मतभेद नहीं हैं, लेकिन यह देखा गया है कि छात्रों का प्रदर्शन कक्षा में सांस्कृतिक विविधता बेहतर सहयोगी कौशल के साथ जुड़ी हुई है.

जहां फिर से एक चिह्नित अंतर देखा जा सकता है छात्रों के लिंग पर आधारित टीम वर्कखैर, ऐसा लगता है कि लड़कियां अपने पुरुष सहयोगियों की तुलना में समूहों में अधिक और बेहतर सहयोग करती हैं।

ओईसीडी देशों में, महिलाओं को पुरुषों के संबंध में समस्याओं के सामूहिक समाधान में 29 और अंक मिलते हैं

लड़कियों और लड़कों के बीच सबसे बड़ा अंतर (40 से अधिक अंकों का) ऑस्ट्रेलिया, फिनलैंड, लातविया, न्यूजीलैंड और स्वीडन में मनाया जाता है, जबकि सबसे छोटे अंतर (10 अंक से कम) कोलंबिया, कोस्टा रिका और पेरू में हैं।

अध्ययन में भाग लेने वाले सभी देशों में, छात्रों ने समूह कार्य के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण दिखाया, यद्यपि यह वे हैं जो सामाजिक संबंधों को अधिक महत्व देते हैं, वे अपने सहयोगियों की सफलताओं से अधिक खुश हैं, वे दूसरों की राय को ध्यान में रखते हैं और समस्या का सामना करते समय विभिन्न दृष्टिकोणों पर विचार करते हैं।

लड़कियों को समस्याओं को हल करने के लिए एक साथ काम करने से बेहतर है, नई #OECDPISA वैश्विक शिक्षा सर्वेक्षण पाता है
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- OECD शिक्षा (@OECDEduSkills) 21 नवंबर, 2017

स्कूल के बाहर होने वाली गतिविधियाँ भी प्रभावित करती हैं एक टीम के रूप में काम करते समय सकारात्मक या नकारात्मक। इस प्रकार, यह देखा गया है कि जो छात्र वीडियो गेम खेलने में अधिक समय बिताते हैं, वे उन लोगों की तुलना में एक टीम के रूप में बदतर काम करते हैं मानव संबंधों को बढ़ावा कंपनी प्ले के माध्यम से, दोस्तों के साथ बातचीत या सामाजिक नेटवर्क के माध्यम से बातचीत।

सबसे अच्छा मूल्यांकन किया गया देश

इन सभी चर को ध्यान में रखते हुए, समूह की समस्याओं और टीमवर्क को हल करने में पांच देशों / क्षेत्रों को सबसे अच्छा माना जाता है सिंगापुर, जापान, हांगकांग, कोरिया और कनाडा।

विपरीत छोर पर मैक्सिको, कोलंबिया, तुर्की, पेरू और ट्यूनीशिया के छात्र होंगे, जिन्हें सहयोगी कार्यों में बहुत कम अंक मिलते हैं।

OECD के माध्यम से फोटो

स्पैनिश छात्रों के परिणाम भी अच्छे नहीं हैं, क्योंकि वे ओईसीडी देशों द्वारा प्राप्त औसत 500 अंक से नीचे हैं। हालाँकि, ईयह परिणाम बदलता है अगर हम स्वायत्त समुदायों का अलग-अलग विश्लेषण करते हैं.

इस क्रम में, मैड्रिड, कैस्टिला वाई लियोन, कैटेलुआना और नवरा में छात्र टीमवर्क में ओईसीडी औसत से ऊपर हैं, जबकि एक्स्ट्रीमादुरा और अंडालुसिया में उन्हें नीचे रखा गया है।

निष्कर्ष

सारांश में, हमारे देश और बाकी देशों में अध्ययन में भाग लेने वाले दोनों देशों में शैक्षिक प्रणाली को टीम, रचनात्मकता और सीखने के लिए स्पष्ट रूप से बदलना चाहिए। महत्वपूर्ण और भिन्न सोच को बढ़ावा देना.

लेकिन घर से भी, माता-पिता हमारे बच्चों की मदद कर सकते हैं उन्हें परिणाम प्राप्त करने के लिए एक साथ काम करने, दूसरों को सुनने, सहानुभूतिपूर्ण होने और अन्य रायों को ध्यान में रखते हुए काम करने के महत्व को सिखाना, जो न केवल हमें एक संघर्ष को हल करने में मदद कर सकता है, बल्कि हमें सांस्कृतिक और भावनात्मक रूप से समृद्ध कर सकता है।

वाया ओईसीडी-पीसा, एबीसी
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