कुछ दिनों पहले हमें एक ऐसी कहानी का पता चला, जिसने हमें आश्चर्यचकित कर दिया: दो स्कूलों के माता-पिता ने बच्चों को विशेष जरूरतों के साथ फेंकने के लिए कहा। उन्होंने अपने बच्चों को हड़ताल करने का फैसला किया, अर्थात्, वे कक्षाओं में शामिल नहीं हुए, क्योंकि उनके अनुसार, दोनों बच्चों को व्यवहार संबंधी विकारों का भी सामना करना पड़ा जिसके कारण उनके सहपाठियों पर हमले हुए।
थोड़ा और जानना है कार्यात्मक विविधता वाले बच्चों को शामिल करना, हमने साक्षात्कार दिया है कार्मे फर्नांडीज ओलिवागेरार्ड फाउंडेशन के निदेशक, जो कार्यात्मक विविधता वाले लोगों और उनके परिवारों के संवर्धन के लिए काम करते हैं।
क्या सभी स्कूल विशेष जरूरतों वाले बच्चों के लिए तैयार हैं? एक स्कूल को इन बच्चों की सेवा करने में सक्षम होने की क्या आवश्यकता है?
वास्तविकता में, और अपवादों के साथ, स्कूल किसी भी बच्चे के लिए तैयार नहीं हैं, चाहे उनके पास कार्यात्मक विविधता हो या न हो। यह उनके लिए कुछ विशेष करने के बारे में नहीं है (मैं बाद के लिए, तथाकथित "विशेष" बच्चों का मतलब है), लेकिन शिक्षक किसी भी छात्र, विविधता की पूरी श्रृंखला को पढ़ाने के लिए तैयार हैं। प्रत्येक को वह दें जो उसे चाहिए, वह प्रश्न है, लेकिन एक दूसरे से अलग किए बिना।
इस तरह से किसी भी छात्र को अपने साथियों द्वारा अलग-अलग संकेत नहीं दिया जा सकता है, क्योंकि वे सब के बाद हैं। यह स्पष्ट है कि इस परिदृश्य तक पहुँचने के लिए, कई चीजों को संशोधित करना आवश्यक है, जो कि शिक्षकों को मिलने वाले प्रशिक्षण से शुरू होती हैं, और "सबसे अच्छा" के फ़िल्टरिंग या चयन के बाद, स्कूल के संदर्भ का निरंतर मूल्यांकन करना और मानकों का निर्धारण करना। कई अन्य मुद्दों के बीच न्यूनतम गुणवत्ता।
समावेशन एक अवधारणा है जिसमें सभी छात्र शामिल हैं और कुछ ही नहीं। यह गुणवत्तापूर्ण शिक्षा का मूल सिद्धांत है, इसलिए अगर इसमें कोई समावेश नहीं है तो शिक्षा नहीं है। और इन सबसे ऊपर यह एक मानवीय अधिकार है जिसका सम्मान किया जाना चाहिए और इसे थोपा नहीं जाना चाहिए। यह उतना जटिल नहीं है, या कम से कम नहीं है, जितना कि विविध छात्रों को पढ़ाने, पढ़ाने पर जोर देता है। हमारे पास इसके लिए कई शैक्षिक उपकरण हैं, जिनकी प्रभावशीलता पहले ही साबित हो चुकी है। सबसे पहले, इसके लिए दृष्टिकोण, इच्छाशक्ति और प्रेरणा की कमी है, शीर्ष पर शुरू करना, हमारे राजनेताओं और शासकों द्वारा और पूरे प्रशासनिक ढांचे, स्कूलों का पालन करना, और सामान्य रूप से समाज के साथ समाप्त करना। और "विशेष" को बनाए रखने और बनाए रखने में बहुत सारे छिपे हुए हित हैं, बहुत अधिक "गधा आगे बढ़े बिना" रहना चाहते हैं और विविधता के बारे में कई पूर्वाग्रह और गलत धारणाएं हैं।
एक सामान्य स्कूल और एक विशेष स्कूल में कार्यात्मक विविधता वाले बच्चों के लिए क्या लाभ और हानि है?
जैसा कि मैंने पहले कहा, शिक्षा, एक गुणवत्तापूर्ण शिक्षा होनी चाहिए, इसका समावेश होना चाहिए। केवल एक समावेशी संदर्भ में ही मानव क्षमता का पूर्ण विकास हो सकता है। व्यक्ति को ज्ञान प्राप्त करने, जानने के लिए सीखने का अधिकार है, लेकिन साथ ही अपने साथियों के साथ रहना और जीना सीखना, मानवाधिकारों का सम्मान करना और उन मूल्यों और सिद्धांतों को सीखना है जो हमें अधिक प्रतिष्ठित बनाते हैं और जो हमें मेल खाते हैं अधिक आवश्यक है
विशेष शिक्षा केंद्रों को एक मानव अधिकार के रूप में समावेशी शिक्षा की मान्यता के ढांचे में कोई स्थान नहीं है, 2007 में विकलांग व्यक्तियों के अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र के कन्वेंशन में शामिल, एक अंतर्राष्ट्रीय संधि जो स्पेन राज्य द्वारा अनुमोदित है। 2008 और अनिवार्य है। विशेष शिक्षा केंद्रों को संयुक्त राष्ट्र के उच्चायुक्त द्वारा परिभाषित किया जाता है, जो शिक्षा में एक विशेषज्ञ समूह है, एक भेदभावपूर्ण दृष्टिकोण के रूप में जिसे अपने संसाधनों का लाभ उठाने और पूरे शैक्षिक समुदाय की सेवा के लिए प्रतिस्थापित किया जाना चाहिए।
"हमें प्रभावित, लेबल या निदान की डिग्री के बिना मानव विविधता को देखना शुरू करना चाहिए, किसी भी समस्या के वाहक के रूप में बहुत कम"
लेकिन उन्हें बनाए रखने में बहुत सारे हित उन्हें कई छात्रों के लिए सबसे अच्छा विकल्प के रूप में दिखाते हैं, जो कई परिवारों की अज्ञानता और सद्भाव का दुरुपयोग करते हैं, और दूसरों के पहनने और पहनने के लिए। इन केंद्रों के संसाधनों को सामान्य केंद्रों में स्थानांतरित करने, या उन्हें समावेशी स्कूलों में बदलने के लिए इतना प्रतिरोध क्यों? इन केंद्रों के लिए मानव, भौतिक और आर्थिक संसाधनों का प्रावधान आम स्कूलों की जरूरतों को पूरा कर रहा है, जिसे वे देखते हैं कि उन्हें तेजी से कम के साथ अधिक करना है। केवल एक में स्कूली शिक्षा के विभिन्न तौर-तरीकों का एकीकरण, न केवल सभी छात्रों की समावेशी शिक्षा के लिए मानव अधिकार का एहसास करने के लिए आवश्यक है, बल्कि गुणवत्तापूर्ण शिक्षा के लिए एकमात्र विकल्प और अधिक टिकाऊ तरीका है बिखराव और तपस्या के हालात जिसमें हमें तेजी से बचना और प्रबंधन करना है।
समस्या से पीड़ित बच्चों में विभिन्न स्तर होते हैं। यदि कोई बच्चा सामान्य स्कूल या एक विशेष शिक्षा केंद्र में प्रवेश करना चाहिए, तो वह कैसे और कौन तय करेगा?
हमें किसी भी समस्या के वाहक के रूप में प्रभावित, लेबल या निदान की डिग्री के बिना मानव विविधता को देखना शुरू करना चाहिए। समस्या मौजूद है, लेकिन यह पर्यावरण में है, एक ऐसी दुनिया में जो सभी के लिए सुलभ नहीं है और अक्सर चुनौतीपूर्ण और उत्तेजक है। बुरे माहौल में सबसे अधिक कार्यात्मक विविधता वाले कई छात्रों के लिए शैक्षिक वातावरण बन जाता है। यहां तक कि बीमार होने के कारण स्वास्थ्य, शारीरिक और मानसिक समस्याएं। कभी-कभी शैक्षिक पेशेवरों के संसाधनों या प्रशिक्षण की कमी के कारण यह अनैच्छिक रूप से होता है। लेकिन दूसरों में ये खराब प्रैक्सिस हैं, जिन्हें या तो सक्रिय रूप से या डिफ़ॉल्ट रूप से निष्पादित किया जाता है। हमारे देश में, संयुक्त राष्ट्र कन्वेंशन के अनुपालन के लिए बाध्य होने के बावजूद, कई छात्रों को विशेष शिक्षा केंद्रों के लिए भेजा जाता है, यहां तक कि उनके माता-पिता की राय और इच्छा को ध्यान में रखे बिना। इनमें से कई छात्र कभी एक साधारण स्कूल में पैर नहीं रखते थे ... क्योंकि वे तीन साल के थे।
इसके लिए, शैक्षिक प्रशासन के अधिकारियों द्वारा गठित तथाकथित परामर्श और मनो-शैक्षणिक ध्यान टीमें हैं, जो अन्य कार्यों के बीच स्कूलों के साथ-साथ कुछ छात्रों के शिक्षण / सीखने के संदर्भों को उनकी आवश्यकताओं और समर्थन की आवश्यकता का निर्धारण करने के लिए एक साथ मूल्यांकन करने का कार्य करती हैं। । लेकिन इससे दूर, कई मामलों में ऐसे मूल्यांकन और तकनीकी रिपोर्टें जो बाद की "राय" को प्रेरित करती हैं, उन्हें विशेष शिक्षा के लिए एक प्रस्ताव का औचित्य साबित करने के लिए बनाया जाता है। इसलिए, यह पूर्वकृत और पक्षपातपूर्ण कार्रवाई है, पारंपरिक शिक्षण की प्रणाली के लिए एक छात्र की पहुंच को अलग करने या रोकने का एकमात्र उद्देश्य है। यही कारण है कि अधिक से अधिक परिवार ऐसे तथ्यों को न्याय के लिए रिपोर्ट कर रहे हैं।
आत्मकेंद्रित के साथ दो बच्चों के मामले में संघर्ष झूठ है, माता-पिता के अनुसार, जिन्होंने पूछा था कि उन्हें बाहर निकाल दिया गया था, जिसमें बच्चों का उनके साथियों के साथ हिंसक व्यवहार था, क्या ऐसे माता-पिता हैं जो अपने बच्चों की समस्याओं को नहीं देखना चाहते हैं? क्या अन्य माता-पिता को अपने बच्चों की चिंता करने का अधिकार है? क्या यह कार्य करने का तरीका है?
स्पष्ट करना शुरू करने के लिए कि केवल दो मामलों में से एक में यह आत्मकेंद्रित बच्चा है। लेकिन आखिरकार वह सबसे कम है। बेशक ऐसे माता-पिता हैं जो अपने बच्चों की समस्या को नहीं देखना चाहते हैं, लेकिन फिर हम अन्य माता-पिता के बारे में बात कर रहे हैं, विशेष रूप से इन दो परिवारों के बारे में नहीं, जिन्हें मैं व्यक्तिगत रूप से जानता हूं। जैसा कि मैंने पहले कहा है, व्यवहार संबंधी समस्याएं हमेशा एक चुनौतीपूर्ण वातावरण की प्रतिक्रिया के रूप में होती हैं, वे विविधता के साथ मानक नहीं आते हैं। समर्थन या अनुपयुक्त समर्थन की कमी आमतौर पर उनके आधार पर होती है। असहायता, अभाव और / या किसी भी वातावरण में कार्य करने, भाग लेने और सफल होने की क्षमता को बाधित करने वाली परिस्थितियों में विविधता के साथ या बिना किसी भी व्यक्ति, रक्षात्मक और यहां तक कि "हमला" पर प्रतिक्रिया करेगा।
सभी माता-पिता को अपने बच्चों के बारे में चिंता करने का अधिकार है, और निश्चित रूप से सभी बच्चों को उनके अधिकार भी हैं। लेकिन जिस तरह से इन परिवारों ने दोनों मामलों में काम किया है, उन प्रभावितों की पीठ के पीछे एक हड़ताल को बढ़ावा देना और निष्पादित करना, इन बच्चों और उनके परिवारों को होने वाले नुकसान को ध्यान में रखे बिना ... उनका समर्थन करने और दबाने से समाधान की तलाश में। समर्थन संसाधनों में सुधार के लिए शैक्षिक प्रशासन और अंततः सभी के साथ सभी के सह-अस्तित्व के साथ मिलकर, अभिनय के तरीके से अज्ञानता का पता चलता है, पूर्वाग्रहों जो उन्हें और भेदभावपूर्ण और असहिष्णु दृष्टिकोण को महसूस करते हैं - इस वास्तविकता में हम फिर से जीते हैं। क्योंकि हमारी अपनी सरकारों द्वारा समर्थन और प्रचारित वास्तविकता अलगाव और बहिष्करण की वास्तविकता है, जो विशेष शिक्षा केंद्रों के अस्तित्व की है। और कई लोगों के लिए अगर ये केंद्र मौजूद हैं तो यह किसी चीज के लिए है।
कार्यात्मक विविधता वाले बच्चों को शामिल करने के लिए आदर्श समाधान क्या होगा? ऐसा क्यों नहीं किया जाता है?
समाधान एक प्रणालीगत विश्लेषण का परिणाम होना चाहिए, जिसका ध्यान विशेष रूप से कार्यात्मक विविधता वाले छात्रों पर नहीं बल्कि पूरे शैक्षिक समुदाय पर केंद्रित होना चाहिए। हस्तक्षेप करने वाले चरों की संख्या के कारण यह कुछ जटिल है, लेकिन हमें कठिनाई के लिए जटिलता को आत्मसात नहीं करना चाहिए। यह उन कार्यों और रणनीतियों के साथ एक रोड मैप टेबल पर रखने का प्रश्न होगा जो हमें अधिकतम और उत्तरोत्तर एक समावेशी मानक के स्तर पर लाएगा, जिसे हम वर्तमान में काफी दूर हैं, और बहुत असमान रूप से भी।
इसका तात्पर्य है कि हमारे राजनेताओं द्वारा एक कदम आगे बढ़ाते हुए, जो कि इस मुद्दे को "मजबूर" और आवश्यक के रूप में उठाना चाहिए, ताकि संयुक्त राष्ट्र सम्मेलन के अनुपालन के लिए, वास्तव में समावेशी शिक्षा के अधिकार का एहसास हो सके सभी छात्रों, जैसा कि अनुच्छेद 24 में निर्धारित किया गया है। और इस रोड मैप को उन सामाजिक, व्यवहारिक, आर्थिक कारकों आदि पर प्रमुख लक्ष्यों के रूप में विचार करना चाहिए, जो इस तरह के समावेश की प्रगति में बहुत नकारात्मक हस्तक्षेप कर रहे हैं। यह साहस, निर्णय और सभी ईमानदारी से ऊपर ले जाता है। हाँ, मानव जाति के साथ बहुत सारी ईमानदारी, उन मूल्यों के साथ जो इसे प्रतिष्ठित करते हैं और जो अधिकार हमसे मेल खाते हैं। "विशेष" की लॉबी बहुत मजबूत है, और इसके और राज्य की शक्तियों के बीच संबंध और भी अधिक हैं ... मुझे नहीं पता, शायद हम केवल न्याय पर भरोसा कर सकते हैं ... और लोगों की ताकत ...
हम कार्मे फर्नांडीज को धन्यवाद देते हैं जो हमारे सवालों के जवाब देने के लिए सहमत हुए हैं और हमें उम्मीद है कि हमने माता-पिता को इसके बारे में अच्छी जानकारी दी है कार्यात्मक विविधता वाले बच्चों को शामिल करना.
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