हार्वर्ड और कैम्ब्रिज विश्वविद्यालयों के वैज्ञानिकों द्वारा प्रस्तुत एक अध्ययन वास्तव में कुछ दिलचस्प निष्कर्ष निकालता है। और वह है संख्याओं का अध्ययन, या इनकी अवधारणा, घर पर बोली जाने वाली भाषा पर निर्भर करती है।
उदाहरण के लिए, स्लोवेनियाई और अरब बच्चे अंग्रेजी बोलने वाले बच्चों से पहले इन अवधारणाओं को समझते हैं और बदले में जापानी बच्चों की तुलना में तेज होते हैं।
भाषा संरचना
कितनी जल्दी नंबर सीखे जाते हैं, यह भाषा पर ही निर्भर करता है और "नंबर" की अवधारणाओं का वर्णन करने के लिए उपयोग की जाने वाली संरचनाएं। इस प्रकार, अंग्रेजी भाषा बहुवचन और एकवचन (एक बटन, दो बटन) के बीच अंतर करती है जबकि जापानी और चीनी नहीं। दूसरी ओर, स्लोवेनियाई और सऊदी बच्चे, जिनकी भाषाओं में कोई जड़ नहीं है, एकवचन, जोड़ों और तीन या अधिक के समूहों के लिए अलग-अलग अवधारणाएं पेश करते हैं। तो स्लोवेनिया में, एक बटन एक है Gumb, दो बटन हैं Gumba, और तीन या अधिक बटन हैं Gumbi। ये भेद जो सिद्धांत रूप में सीखने की क्रिया को उल्टा कर सकते हैं, अवधारणाओं की समझ को "एक", "दो", "कई" और अधिक तेज़ी से समझने में मदद करते हैं।
यह विचार कि इन तीनों अवधारणाओं को अलग-अलग रूप देने से संख्यात्मक शिक्षा की सुविधा कम से कम भाषाविदों के बीच नई नहीं है। लेकिन अब इस रिश्ते का प्रदर्शन किया गया है।
प्रमाण
जैसा कि अलग-अलग तरीके हो सकते हैं जिसमें माता-पिता अपने बच्चों को संख्या सिखाते हैं, यह बहुत स्पष्ट नहीं था, पहली बात यह कि प्लूरा-एकवचन के व्याकरण ने सीधे तौर पर सीखने को प्रभावित किया। यही कारण है कि अंग्रेजी, सऊदी, स्लोवेनियाई और उत्तरी अमेरिकी शोधकर्ताओं के एक समूह ने दो और चार स्लोवेनियाई, सऊदी और अंग्रेजी वर्षों के दर्जनों बच्चों पर एक अध्ययन किया। शोधकर्ताओं ने उन्हें "बॉक्स में दो बटन लगाएं" और "मुझे बताओ कि इस पत्र में क्या है?"
प्रत्येक आयु वर्ग के लिए, "दो" की अवधारणा को कई अन्य स्लोवेनियाई और अरब बच्चों ने अपने अंग्रेजी दोस्तों द्वारा जाना था। वास्तव में स्लोवेनियाई दो-वर्षीय बच्चों में से 42 प्रतिशत "दो" की अवधारणा को जानते थे, जबकि केवल चार प्रतिशत अंग्रेजी बच्चे इसे जानते थे। 4 साल की उम्र के आसपास स्लोवेनियाई और अरब बच्चों को रूसी, जापानी और चीनी बच्चों की तुलना में "दो" की अवधारणा पता थी और बिना इमोबारगो के, स्लोवेनियाई और अरब बच्चों के बीच लगभग कोई अंतर नहीं था।
जैसे-जैसे वे बड़े होते हैं, अंग्रेजी बोलने वाले बच्चे उच्चतम संख्या जानने में अपने स्लोवेनियाई समकक्षों से आगे निकल जाते हैं। ऐसा इसलिए है क्योंकि स्लोवेनियाई माता-पिता आमतौर पर अपने बच्चों को अंग्रेजी माता-पिता के रूप में स्पष्ट रूप से गिनने के लिए नहीं सिखाते हैं, आविष्कारकों ने लिखा था।
ऐसे कई कारक प्रतीत होते हैं जो बच्चों की संख्या की अवधारणा को सीखने के तरीके को प्रभावित करते हैं। इस अध्ययन से पता चलता है कि भाषा संरचना चार से नीचे की संख्या के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है और यह कि उच्च संख्या के लिए बच्चे अन्य तरीकों का उपयोग करते हैं।
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